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長假結(jié)束后，孩子不愿意返回幼兒園怎么辦呆抑？
節(jié)后返程的車上岂嗓，爸爸在前面開車，我和孩子在后排坐著鹊碍。孩子突然眼淚汪汪地說：“媽媽厌殉，我不想上幼兒園食绿。” 我把孩子抱過來讓她坐在我的腿上公罕，問她器紧，為什么不想去幼兒園呢？孩子說楼眷， “...
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堅定地學習五維教練技術(shù)
昨晚看到令瓏發(fā)出教練營時間表的時候铲汪，非常開心。 4月中旬剛從講師營回來罐柳，帶回來的知識技能都還沒有完成內(nèi)化掌腰，為什么又要馬不停蹄的申請教練營呢？我也這樣問自己张吉。 并且心里還有一些...
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文化——內(nèi)部整合的假設(shè)
創(chuàng)建共同語言 溝通問題的來源是對不同語意的理解齿梁。如果不能開誠布公的交流雙方對語意的理解，就會產(chǎn)生不理解或沖突肮蛹。例如勺择，好的產(chǎn)品、高質(zhì)量伦忠、低成本制造省核、盡快地進入市場等。 界定群體...
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文化維度-外部適應(yīng)的假設(shè)
組織的使命最終來源于不同利益相關(guān)方之間需求的平衡昆码。利益相關(guān)方包括： 1.投資者和股東 2.生產(chǎn)所需的原材料供應(yīng)商 3.管理者和員工 4.社會和政府 5.愿意購買產(chǎn)品或服務(wù)的消...
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創(chuàng)造談話空間-從自我到生態(tài)第一層級：單邊气忠、單向下載、操控性赋咽，單向溝通重點在于“營銷”笔刹，使目標能夠購買產(chǎn)品或者投票給某個人，然而目標卻沒有機會發(fā)表意見冬耿。 第二層級：雙邊舌菜、雙向討論、交換觀點亦镶，意在提供和接...
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創(chuàng)造場域-從自我到大我日月，從我到我們
深刻的集體轉(zhuǎn)變實現(xiàn)的條件有哪些？ 1.打開自己缤骨，沖破使人們不能在深刻的人性層面彼此聯(lián)結(jié)的隔閡爱咬。將關(guān)注力扭轉(zhuǎn)至源頭，第二層投射到外部世界绊起，第三層投射到自身洁段，第四層投射到當下出皇、此...
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《如何高效閱讀一本書》讀書筆記
一箍邮、當今閱讀的障礙 1.覺得好虏缸，卻說不上來哪里好 2.讀過之后璃岳，卻不記得講了哪些內(nèi)容 二、選書與購書（讀書前） 1.列出選書清單；帶著問題/目的去選書；給自己找到一個焦點 2...
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助人亦能修身怪瓶，繼續(xù)五維學習的道路11月底上完五維領(lǐng)導力的課程之后的三天，溝通能力如同開掛般的提升践美，見人就想用教練術(shù)洗贰，教練報告一天可以出三份，很高產(chǎn)吧陨倡！上下班途中也會去聽喜馬拉雅的五維工具課程敛滋，晚上也會抽半小...
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如何提出一個好問題？一兴革、幾個常見的溝通場景 我之前是企業(yè)中的HR工作者矛缨，所以會有非常多的場景是員工和管理者的溝通；同時我也是一個媽媽帖旨，下班后的時間基本上都是和孩子的溝通。我們先來聊幾個常見的場景...
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閃耀獨一無二的你——五維教練領(lǐng)導力帶組教練紀實接觸了五維灵妨，才發(fā)現(xiàn)人生無邊界解阅、才發(fā)現(xiàn)人的思維是可以無限拓展的、才發(fā)現(xiàn)我能做到的事太多太多…… 接觸了五維泌霍，卓越品質(zhì)受到激發(fā)货抄，真的就想要為咱們的場域貢獻點什么。帶著這樣的初心朱转，...
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五維教練領(lǐng)導力課后總結(jié)剛上完課蟹地，還沒來的及消化，先記個流水賬藤为。 課堂里你印象最深刻的體驗怪与？ 劈筷子的互動游戲吧。 誠如陳序老師所說的啟動值缅疟，別的同學9分分别，我估計只有2,3分。有兩點：一上臺的意愿屬...
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一名教育踐行者<br>
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