趙曉赟

福特大學(xué)畢業(yè)后到一家汽車(chē)公司應(yīng)聘则北，同時(shí)與他應(yīng)聘的幾個(gè)人學(xué)歷都比他高剂陡，福特覺(jué)得自己沒(méi)有太大希望了。當(dāng)他敲門(mén)走進(jìn)董事長(zhǎng)辦公室時(shí)锉试，發(fā)現(xiàn)門(mén)口的地上有一張廢紙拱礁，就彎腰把它撿了起來(lái)然爆，并順...

趙曉赟

童慶炳先生指出：“文學(xué)作品的形式，是指具體表現(xiàn)內(nèi)容的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手段搔涝。構(gòu)成文學(xué)作品形式的主要因素有語(yǔ)言厨喂、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)和體裁庄呈⊥苫停” 一堂教師感覺(jué)“教得好”的課，不一定是學(xué)生“...

趙曉赟

《西游記》中最核心的是拼搏進(jìn)取诬留、不屈不撓斜纪、樂(lè)觀向上的精神∥亩遥” 王榮生教授在論述“定篇”的含義時(shí)也說(shuō)盒刚，所謂定篇的價(jià)值就像朱自清先生所指出的，“該只是了解和欣賞（理解和領(lǐng)會(huì)）而止...

趙曉赟

常常把語(yǔ)文狹隘地理解成了“文學(xué)”绿贞。于是出現(xiàn)閱讀教學(xué)喜歡教文學(xué)類(lèi)文本因块，不喜歡教非文學(xué)類(lèi)文本；寫(xiě)作教學(xué)籍铁，往往是以辭藻涡上、抒情為能事，推崇華而不實(shí)的文字拒名，寫(xiě)詩(shī)歌吓懈、散文、小說(shuō)靡狞，哪怕是戲...

趙曉赟

散文教學(xué)教什么？用王榮生的話來(lái)說(shuō)就是：一是分享作者在日常生活中感悟到的人生經(jīng)驗(yàn)隔嫡；二是體味精準(zhǔn)的言語(yǔ)表達(dá)甸怕。 換言之甘穿，我們教學(xué)散文，并不是要學(xué)生去對(duì)文章所描述的那個(gè)人或物認(rèn)同或不...

趙曉赟

每一個(gè)文本都是自足的梢杭，每一個(gè)文本都是作者用自己個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)性化的情感的載體温兼，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。 王尚文先生認(rèn)為武契，“語(yǔ)文品質(zhì)”就是指一篇語(yǔ)言作品遣詞造句募判、謀篇布局的質(zhì)量...

趙曉赟

工作室兩個(gè)老師的同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我簡(jiǎn)單談?wù)勔稽c(diǎn)看法咒唆，也算是交作業(yè)吧届垫！ 對(duì)帥敏的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表粗淺的看法： 首先，此篇教學(xué)設(shè)計(jì)流程很完整全释，設(shè)計(jì)意圖交代很詳盡装处，可見(jiàn)帥敏的用心。...

趙曉赟

語(yǔ)文教學(xué)浸船，提升學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言形式的能力的路徑一般有三：“體性”“類(lèi)性”“篇性”妄迁。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言文字表達(dá)個(gè)性化的情感李命，最終達(dá)到“學(xué)生用自己...

趙曉赟

“黃金配角”也重要 所有人都會(huì)想到登淘，作者刻畫(huà)的男主角范進(jìn)中舉后喜極發(fā)瘋的精彩情節(jié)》庾郑可以讀出小說(shuō)對(duì)范進(jìn)等人的諷刺黔州，進(jìn)而對(duì)封建科舉制度的抨擊。 學(xué)生對(duì)范進(jìn)這一人物形象的分析周叮，并不...

趙曉赟

王榮生教授認(rèn)為：“學(xué)習(xí)文言文辩撑，研習(xí)謀篇布局的章法、體會(huì)煉字煉句的藝術(shù)仿耽，是兩個(gè)重點(diǎn)合冀。” 執(zhí)教觀摩課《周亞夫軍細(xì)柳》项贺。我通過(guò)品讀“三個(gè)一”（即“一段文君躺，一句話，一個(gè)詞”）开缎，來(lái)達(dá)成...

趙曉赟

賈平凹的這篇《一棵小桃樹(shù)》棕叫，發(fā)現(xiàn)文章貌似簡(jiǎn)單，卻內(nèi)涵豐富奕删。粗看課文俺泣，覺(jué)得只是采用了托物言志的寫(xiě)法而已，但越讀越覺(jué)得語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉，情感復(fù)雜曲折伏钠，主題多元疊加横漏，線索有明有暗。 學(xué)...

趙曉赟

所謂“滋味”熟掂，是作品內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的那種情缎浇、理、趣使讀者形成的“整體直覺(jué)”赴肚。 以執(zhí)教《雖有嘉肴》一課為例素跺，來(lái)說(shuō)明文言文閱讀教學(xué)如何以讀為經(jīng)，貫穿全課誉券，以解讀文本為緯指厌，橫向伸展，...

趙曉赟

閱讀教學(xué)需要研究如何“教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀”横朋。 第一步仑乌，知道“讀什么”——文本的教學(xué)價(jià)值。 拿到一本書(shū)或一篇文章琴锭，知道該重點(diǎn)讀什么（語(yǔ)言形式）晰甚，用什么方法去閱讀（閱讀方法），理解言...

趙曉赟

演讀“對(duì)話”决帖，品味波瀾的深意 波折的設(shè)置厕九，滾滾向前，揭示人物的性格地回，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展扁远，這往往借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)刻像，應(yīng)抓住小說(shuō)中的語(yǔ)言畅买，通過(guò)演讀等形式來(lái)揭示“雖幽必顯”的魅力。...

趙曉赟

散文是當(dāng)人生境遇與花草樹(shù)木日月星辰猝然相遇時(shí)细睡，從心田里涌出的一泓清泉谷羞。散文教學(xué)，理應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)這些表達(dá)情路的語(yǔ)言溜徙，去與作者悟?qū)δ榷校窒碜髡叩娜松?jīng)驗(yàn)，體會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)的妙處蠢壹。...

趙曉赟

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是終生的嗓违，不要奢望一節(jié)課就解決學(xué)生的所有問(wèn)題。該放就放图贸，別讓語(yǔ)文不堪重負(fù)蹂季。 學(xué)生自己能解決的冕广，不教 學(xué)生已知的，一望而知的乏盐，能自己學(xué)會(huì)的佳窑，自己不能學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)同學(xué)之...

趙曉赟

教學(xué)中，教師不但要慧眼識(shí)“詞”父能，而且要能窺一斑而知全豹，觀滴水而知滄海净神。 正如葉圣陶先生指出的那樣：“咱們跟作者之間的唯一的橋梁是語(yǔ)言文字何吝，咱們憑借語(yǔ)言文字了解作者所想的所感...

趙曉赟

文學(xué)類(lèi)文本的解讀可以有多元解讀的可能，而非文學(xué)類(lèi)文本鹃唯，如說(shuō)明類(lèi)文本爱榕，則幾乎只有一元解讀的可能。 為語(yǔ)文教學(xué)考慮坡慌，文本解讀的對(duì)象不應(yīng)局限于內(nèi)容和主題黔酥。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力表現(xiàn)在兩...

趙曉赟

葉圣陶在《語(yǔ)文教育二十韻》里曾說(shuō)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”洪橘。 詞語(yǔ)所處的位置特殊跪者，常常給人的感覺(jué)是“突兀”的熄求，細(xì)加推敲渣玲，便能理解作者的“別有用心”，而不是信手而為弟晚。我們可以...

趙曉赟

余映潮老師在這方面可謂高手忘衍，他的課堂導(dǎo)入總是緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法指引。 他的《故鄉(xiāng)》是這樣導(dǎo)入的：“今天卿城，我們學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》枚钓。我們的課叫學(xué)讀課。什么叫學(xué)讀課呢瑟押？就是學(xué)習(xí)閱讀的方法...