學而時習之，不亦說乎裸卫。學習之漫漫長路仿贬，溫故而知新。不知不覺墓贿，第三模塊也已經(jīng)學習結(jié)束茧泪◎寻保回顧第三模塊的內(nèi)容，又有些許新收獲队伟。
學習一直是一項艱難的任務(wù)穴吹。但是，通過正確的思維方式去開展學習嗜侮，伴隨著積極正面的反饋港令，它可以變得向游戲一樣有趣而富有挑戰(zhàn)性，從而最大程度激發(fā)孩子們的學習興趣锈颗。 傳統(tǒng)課堂上顷霹，我們很難立刻給予每一位學生反饋。但有了智慧教室之后击吱，我們就可以在學生們的實時學習過程中給出精準的反饋淋淀。科技改變生活覆醇，科技也轉(zhuǎn)化了我們傳統(tǒng)課堂朵纷，給以前課堂的一些不方便之處提供了便利，實現(xiàn)課堂質(zhì)量的飛躍永脓。
教育家杜威說過：“ 做中學不僅是讓學生動手操作袍辞，更要以活動式課程設(shè)計來實施，從學生的興趣出發(fā)憨奸，選擇符合他們實際生活革屠。經(jīng)驗多的教材，強調(diào)學生親自參與和動手操作排宰，進行動態(tài)的教學活動∧峭瘢” 創(chuàng)客教育與學科教學融合的案例中板甘，我們可以窺見效地利用了科技技術(shù)，可以為學生創(chuàng)建原創(chuàng)性的內(nèi)容详炬、發(fā)表富有創(chuàng)造力的成果提供平臺盐类，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和高階思維。探究式學習法不是以尋求正確的答案為目的呛谜，而是尋求適當解決問題的方法在跳。我們可以探究技能的發(fā)展，也可以培養(yǎng)探究的態(tài)度或習慣隐岛，最終實現(xiàn)終身學習猫妙。 在平時教學中，我們應(yīng)當創(chuàng)造機會讓孩子更多地去探究去思考聚凹，去表達割坠，這樣可能帶來不一樣的景象齐帚。
“腳手 架”的提出為課堂教學提供一種新思路。實際上就是一個搭梯子的過程彼哼。通過這個“梯子”对妄，學生自己慢慢生成知識，能夠產(chǎn)生高層次思考敢朱。傳統(tǒng)課堂里剪菱，教師一般通過每一階段的紙質(zhì)測驗對學生進行評估。但是應(yīng)用反饋器拴签，教師可以在課堂上更及時地孝常、更全面地了解學生的現(xiàn)有水平，為“腳手架”的搭建提供必要基礎(chǔ)篓吁。教師可以根據(jù)課堂上實際的學習任務(wù)完成情況茫因，靈活地選擇何時為學生推送學材，搭建‘腳手架”杖剪。例如給掌握基本知識的學生布置更高難度的挑戰(zhàn)題目冻押。而沒有通過的學生可以再次完成類似題目以反饋掌握情況。當然盛嘿，在這個過程洛巢，可能還存在個別學生無法通過，那么就需要等待課后再進行個別化輔導(dǎo)次兆。
