瑪麗·帕克·福列特：很多人告訴我應(yīng)該做什么事审丘，但是很少人能真正讓我想要去做一件事榕堰。這句話讓我想起了班級管理足删。 高中階段考赛，或者是在孩子的成長教育中巢株，我們總是在告訴孩子什么應(yīng)該做...
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《人敷搪，才是未來》讀書筆記5——沒有參與就沒有責任
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《組織廊驼，井然有序的群體》——讀書筆記4
把一個笨拙而缺乏凝聚力的大眾變成協(xié)調(diào)而相關(guān)的整體郑临。把最聰明的員工會聚在一起栖博，確定事實，作出集體的判斷厢洞，再利用它設(shè)計出最實際性計劃——要時刻意識到思想開放的重要性仇让。組織從來都是...
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《管理百年》讀書筆記3
福特用科學(xué)技術(shù)促進了生產(chǎn)力，降低生產(chǎn)成本犀变，提高產(chǎn)品質(zhì)量妹孙。但是他在管理這方面顯然是不擅長的。他的員工只是被利益吸引获枝，隨時處于被監(jiān)控的狀態(tài)蠢正，得不到信任，在他這里只有熱血的生產(chǎn)力省店。...
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《管理百年》讀書筆記2
泰勒是一個偉大的人物嚣崭，在他成長的經(jīng)歷中可以看出他不是一個遵循舊制笨触，在原有的基礎(chǔ)上作出適應(yīng)的一個人。在大量的專利發(fā)明后面雹舀，是一顆善于思考芦劣，敢于創(chuàng)新的心。在不違反大前提的情況下说榆，...
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班主任是家庭教育的指導(dǎo)者
家庭教育指導(dǎo)者邦鲫，班主任角色。是從教師與家長的關(guān)系或者說家校關(guān)系切人的神汹。這也是一個比較新的角色庆捺，因為按照我國的傳統(tǒng)，家庭教育是家長自己的事情屁魏，教書先生并沒有指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)為...
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教學(xué)研究的方法(15（）
多年來，研究者通過課堂觀察睦裳、案例研究造锅、訪談、實驗廉邑、刺激回憶（教師觀看教學(xué)錄像哥蔚，解釋他們的教學(xué)）、對課堂文本進行分析以及其他方式來研究真實課堂情境的教學(xué)蛛蒙。教師的大量特質(zhì)都與優(yōu)質(zhì)...
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從元認知角度提升學(xué)習策略（十二）
元認知是主體對其認知活動的自我意識捡需、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié),即對認知的認知，強調(diào)主體的認知活動需要其元認知知識筹淫、元認知體驗和元認知監(jiān)控的相互作用站辉。元認知就是對認知的認知。 傳統(tǒng)觀...
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長時記憶與遺忘（十一）
長時記憶 比較陳述性知識损姜、程序性知識與自我調(diào)節(jié)知識饰剥。 陳述性知識指可以被陳述的知識，通常以詞語或其他符號形式呈現(xiàn)摧阅，陳述性知識就是“知道是什么”;程序性知識是指“知道如何做”汰蓉，...
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功能行為評估與積極行為支持（九）
教師們發(fā)現(xiàn)，有一種新的教學(xué)方法對常規(guī)教育和特殊教育都很有效蜒什。這種新方法首先會考慮“學(xué)生為什么會有問題行為——這些行為的目的是什么测秸？”可見，該方法關(guān)注的焦點是為什么會產(chǎn)生某行為...
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讀書筆記八《學(xué)習的行為主義觀點》
正強化：行為會帶來一些結(jié)果，這些結(jié)果又會影響我們下一步的行為乞封。當行為的結(jié)果導(dǎo)致我們以后進行該行為的可能性增加時做裙，正強化就發(fā)生了。在正強化中肃晚，行為的結(jié)果是積極的锚贱，所以該行為會頻...
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學(xué)習的含義
聽到“學(xué)習”一詞時，我們大多數(shù)人會想到學(xué)業(yè)學(xué)習和學(xué)校关串，想到需要掌握的學(xué)科課程或技實上拧廊，學(xué)習并不局限于學(xué)校，在生活中我們每天都在學(xué)習：嬰兒學(xué)習用踢腳的方法使床上的風鈴動起來晋修；年...
