楷萱寶貝

關(guān)鍵詞：關(guān)懷型教師 走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心 換位思考 積極引導(dǎo) 諾丁斯強(qiáng)調(diào)：“關(guān)懷”是教師職業(yè)的基本特點(diǎn)技矮，一個(gè)人進(jìn)入教師職業(yè)首先就要進(jìn)入關(guān)懷關(guān)系關(guān)懷窘面，先于儒士、重于做事和職業(yè)技能...

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關(guān)鍵詞：反思性實(shí)踐 佐藤學(xué)教授認(rèn)為，教育實(shí)踐絕不是完美無(wú)缺的韵卤，從某種觀點(diǎn)來(lái)看是出色的骗污，而從別的觀點(diǎn)看卻有致命的弱點(diǎn)。教育實(shí)踐這種價(jià)值的多義性與責(zé)任的“回歸性”使教師常常處于孤...

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關(guān)鍵詞：尊重 信賴 傾聽(tīng) 平等 互助 實(shí)踐 守望 反思 小組合作 佐藤學(xué)提倡的是一種安靜沈条、潤(rùn)澤的課堂氛圍需忿，他認(rèn)為只有這樣，才能夠讓學(xué)生處于一種自然狀態(tài)，這種不恐懼...

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關(guān)鍵詞：平等 謙和 淡定 尊重 傾聽(tīng) 合作 共享 學(xué)習(xí)共同體的核心是基于學(xué)習(xí)的共同發(fā)展汞扎。“學(xué)習(xí)共同體”中“學(xué)校和教師的責(zé)任并不在于‘上好課’擅这，而在于實(shí)現(xiàn)每...

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2020年的春節(jié)【笆螅可能是我這輩子都難以忘記的一個(gè)春節(jié)仲翎。一場(chǎng)新型冠狀病毒肺炎疫情席卷神州大地。在這個(gè)春節(jié)里有多少的家庭不能夠團(tuán)圓團(tuán)聚铛漓？有多少的醫(yī)務(wù)人員逆行溯香，堅(jiān)守在抗疫的第一線。...

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關(guān)鍵詞：合作（準(zhǔn)備浓恶、設(shè)計(jì)） 全面了解學(xué)生 細(xì)致觀察 自我反思 傾聽(tīng) 對(duì)話 記錄 現(xiàn)在我們的合作學(xué)習(xí)的課堂常見(jiàn)的誤區(qū)有：合作學(xué)習(xí)無(wú)章可循玫坛，教師布置如何做好教學(xué)...

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人的學(xué)習(xí)能力是與生俱來(lái)的，教師的工作不是教授具體的內(nèi)容包晰，而是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力湿镀、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)伐憾，促進(jìn)他們通過(guò)自己的力量來(lái)獲得學(xué)習(xí)的成功勉痴。學(xué)生們真正做過(guò)、體驗(yàn)過(guò)树肃、快...

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關(guān)鍵詞：安心 人文關(guān)懷 合作學(xué)習(xí) 平等合作 互惠互學(xué) “合作學(xué)習(xí)”是佐藤學(xué)提倡的學(xué)習(xí)共同體的核心理念之一蒸矛。合作學(xué)習(xí)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的選擇權(quán)胸嘴。...

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哈貝馬斯認(rèn)為：對(duì)參與者來(lái)說(shuō)雏掠，話語(yǔ)必須被認(rèn)為是真實(shí)的，必須被認(rèn)為是真誠(chéng)的劣像。而對(duì)話真實(shí)與真誠(chéng)的前提條件就是教師與學(xué)生之間人格尊嚴(yán)的平等乡话。當(dāng)課程文化的內(nèi)容得以豐富，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)被納入...

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要真正理解孩子驾讲，成為他們的良師益友蚊伞，首先要完全接納班級(jí)的每一個(gè)孩子，允許他們有缺點(diǎn)吮铭，但也要看到他們更多的閃光點(diǎn)时迫，不輕易否定一個(gè)孩子，給他們更多被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)谓晌。其次是傾聽(tīng)和理解他...

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從學(xué)力的角度看掠拳，學(xué)力低下的主要原因是教學(xué)構(gòu)造本身不合理，不能單靠增加學(xué)習(xí)時(shí)間或增加教師的數(shù)量和工作量來(lái)解決纸肉，關(guān)鍵是深入研究學(xué)生應(yīng)該具有怎樣的學(xué)力溺欧，并且分析教師需要怎樣的素質(zhì)喊熟，...

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佐藤學(xué)常說(shuō)：“有人認(rèn)為教學(xué)是說(shuō)話的藝術(shù)姐刁，其實(shí)不然芥牌，甚至正好相反，教學(xué)其實(shí)是傾聽(tīng)聂使，教師要放慢語(yǔ)調(diào)壁拉，放低聲音，只有這樣才能傾聽(tīng)到每個(gè)孩子的聲音柏靶，傾聽(tīng)到他們對(duì)求知的渴望弃理。”當(dāng)一個(gè)孩...

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能夠從教學(xué)實(shí)踐中的課事件中學(xué)習(xí)的教師屎蜓，與那些不能夠從中學(xué)習(xí)的教師相比痘昌，有什么差異呢？如果說(shuō)作為專家的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的話炬转，這種差異就是教師作為專家學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的決定性因...

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教師是怎樣煉成辆苔？美國(guó)有句格言：“醫(yī)生是在病床邊養(yǎng)成的》滴牵”模仿這句話姑子，我們可以說(shuō)：“教師是在學(xué)校中養(yǎng)成的〔饨”無(wú)論大學(xué)中的教師教育或在職教育多么完善街佑，無(wú)論教育委員會(huì)或教師中心的研...

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教師靠個(gè)人的力量是無(wú)法成長(zhǎng)的，只有與同伴教師一起捍靠，通過(guò)協(xié)同研究才能積累作為專家的修養(yǎng)沐旨。 近年來(lái)錄像記錄的方法得到普及，教師為完成教學(xué)實(shí)踐的反思而制作“實(shí)踐筆記”的情況不太多了...

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從教學(xué)的外圍觀察的世界與教師自身從內(nèi)部觀察的世界完全是兩碼事榨婆。石井老師之所以能夠如此細(xì)致的再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程磁携，是因?yàn)樗皇莾H僅從外圍進(jìn)行觀察，而是能夠站在教室的立場(chǎng)上良风，從內(nèi)部來(lái)進(jìn)行...

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教師的變化與課堂的改變谊迄，不是細(xì)節(jié)的、部分的變化烟央，而是與教學(xué)的總體性變革相聯(lián)系的统诺。 吳井老師對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)和教科書(shū)語(yǔ)言的處理，以及對(duì)每位學(xué)生閱讀形成的語(yǔ)言意象的尊重疑俭，全都表現(xiàn)出了...