240 發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：山東
  • 4.1 理解兒童的過程

    由于我是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，還沒有真正踏入到教師行業(yè)中竿刁，所以對(duì)于教育的很多理解尚淺黄锤。關(guān)于如何進(jìn)行教育寫作，我更是一頭霧水食拜。前面幾節(jié)的橘林教育寫作課程讓我對(duì)教育寫作這件事情有所了解...

  • 4.2 借由一篇好文章重溫素材框架

    本專題的第一節(jié)和第二節(jié)都重在強(qiáng)調(diào)積累素材的框架负甸，即回答兩個(gè)問題流强，問題①：“我”看到了什么，聽到了什么呻待；問題②：看到打月、聽到之后，“我”想到了什么带污，做了什么僵控？回答完一輪“問題①+...

  • 3.4 剖析自己的一篇“壞文章”

    本節(jié)橘林教育寫作課程的主要內(nèi)容是“如何閱讀一篇壞文章”香到，目的是繪制自己的教育寫作避坑地圖鱼冀。陳老師所提到的“坑”主要有三個(gè)，一是“題不對(duì)文”悠就，二是“只見情緒千绪，不見思考”，三是“...

  • 3.3 模仿鐘杰老師的一篇文章

    上一節(jié)橘林教育寫作課程的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是通過模仿來學(xué)習(xí)寫作梗脾。首先荸型，模仿這篇文章的寫作主題，即在自己的教育工作經(jīng)歷當(dāng)中找出與之類似的事件或主題炸茧，作為寫作的備選主題瑞妇。其次，模仿這篇...

  • 新班開學(xué)進(jìn)行時(shí)——給新班主任的學(xué)年工作建議

    新班開學(xué)進(jìn)行時(shí)——給新班主任的學(xué)年工作建議 田冰冰老師 時(shí)間為軸梭冠，看清你那教師在學(xué)生管理的步調(diào) 開學(xué)前一個(gè)月——開學(xué)前一周——開學(xué)前三天——開學(xué)報(bào)到——開學(xué)當(dāng)日——開學(xué)第一個(gè)...

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    鐘老師——我背后的隱形師傅

    我是一個(gè)初出茅廬的班主任辕狰，上個(gè)學(xué)期是我教學(xué)的第5個(gè)學(xué)期、當(dāng)班主任的第1個(gè)學(xué)期控漠，臨時(shí)頂替準(zhǔn)備二胎的老師蔓倍，接下了722班悬钳。 從班級(jí)的順序就知道這是一個(gè)新增加的班級(jí)，而且因?yàn)槌菂^(qū)某...

  • 3.2 對(duì)《責(zé)任型授權(quán)》一文的品鑒

    本節(jié)橘林教育寫作課程的核心是強(qiáng)調(diào)，品鑒一篇文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)在于作者是否言行一致形导，而這其中最難的是如何提取文章中的“言”與“行”媳搪。因此，為了鍛煉自己品鑒文章的能力骤宣，我將以最近讀到...

  • 3.1 來自作文訓(xùn)練的“負(fù)性影響”

    本節(jié)橘林教育寫作課的核心觀點(diǎn)是“寫作源于閱讀”秦爆，強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于寫作的重要性。此外憔披，本節(jié)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)是說明了我們教育寫作的起點(diǎn)在當(dāng)下等限，與文學(xué)寫作或者中小學(xué)的寫作訓(xùn)練是不同的...

  • 2.7拆解我的日常寫作過程

    在本節(jié)橘林教育寫作課中，我學(xué)習(xí)了如何利用搭積木法進(jìn)行寫作芬膝，收獲頗多望门。陳老師強(qiáng)調(diào)要先積累寫作素材和確立文章主題，再是組織和打磨素材锰霜，最后從整體視角對(duì)素材微調(diào)筹误、修飾作品。 其實(shí)癣缅，...

  • 2.6 那些被我舍棄的教育片段

    根據(jù)橘林教育寫作課的課程安排厨剪，上一講學(xué)習(xí)了寫教育自傳的三條積極意義，作業(yè)要求寫下印象深刻的三個(gè)中小學(xué)教育經(jīng)歷的片段友存，而這一講學(xué)習(xí)了如何積累教育自傳的寫作素材祷膳，作業(yè)是分析被舍掉...

  • 謝謝老師的評(píng)閱，您提出的建議讓我收獲很多屡立。但是仍有些疑惑的地方直晨，您提到“我”和“他者”都是主體，還給出了四個(gè)在寫作中需要思考的問題：1膨俐、“我”在說的時(shí)候勇皇，還需要考慮，“我”要如何說焚刺，才能引起“他者”的興趣敛摘？對(duì)于這個(gè)問題我沒有思考明白如何運(yùn)用，請(qǐng)老師指導(dǎo)檩坚。2着撩、要如何說诅福，才能讓“他者”聽明白我想表達(dá)的信息？對(duì)于這個(gè)問題我的理解是：要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述拖叙，包括原因氓润、經(jīng)過和結(jié)果，而不只是展示結(jié)果或收獲薯鳍。3咖气、要如何說，才能讓“他者”真正地感同身受挖滤？對(duì)于這個(gè)問題我也沒有思考明白如何運(yùn)用崩溪，請(qǐng)老師指導(dǎo)。4斩松、要如何說伶唯，才能讓“他者”也這樣去做，并從行動(dòng)當(dāng)中得到益處惧盹？對(duì)于這個(gè)問題我的理解是：寫出可執(zhí)行的方法+這種方法給你帶來的切實(shí)的改變乳幸。
    以上是我對(duì)您的建議的理解，請(qǐng)老師批評(píng)指正钧椰，謝謝粹断！
    此外，我對(duì)文章部分內(nèi)容進(jìn)行了修改（加粗部分）嫡霞，期待您給出建議??

    2.3研究生三年—成為更好的自己

    研究生三年—成為更好的自己 在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代瓶埋，每個(gè)人都或多或少地有些焦慮和不安。不知道大家在焦慮時(shí)會(huì)想些什么诊沪，會(huì)困惑些什么养筒。回憶過往娄徊，我焦慮最多的問題便是：如何成為更好的自己闽颇？...

  • 你讀了一些非常好的書，在一個(gè)人心智成熟的初期寄锐，這些書能夠幫助你建立起“閱生活”“看世界”“觀人生”的基本認(rèn)知框架。我想你一定從中受益良多尖啡，因此橄仆，你“迫不及待”地想要與人分享。在閱讀中受益衅斩，其中包含著“我”與書的關(guān)系盆顾，“我”主動(dòng)到書里求取智慧，這個(gè)關(guān)系中畏梆，“我”是唯一的主體您宪。但是奈懒，要想把閱讀中的受益，分享出去宪巨，這其中就包含了‘我’與‘他者’的關(guān)系磷杏。在這個(gè)關(guān)系中，“我”和“他者”都是主體捏卓，都有自由意志极祸，因此，“我”在說的時(shí)候怠晴，還需要考慮遥金，“我”要如何說，才能引起“他者”的興趣蒜田？才能讓“他者”聽明白我想表達(dá)的信息稿械？才能讓“他者”真正地感同身受？才能讓“他者”也這樣去做冲粤，并從行動(dòng)當(dāng)中得到益處溜哮？這四個(gè)問題，意味著“溝通”的一步一步深入色解，最有效的溝通茂嗓，是真正達(dá)到“說服”的效果。

  • 好的锣笨，謝謝老師寶貴的建議

    2.5回顧三段受教育經(jīng)歷

    在本節(jié)橘林教育寫作課中蝌矛，學(xué)習(xí)了關(guān)于寫教育自傳的三個(gè)積極意義，即認(rèn)識(shí)自己错英、認(rèn)同自己入撒、與自己和解。現(xiàn)在的我椭岩，經(jīng)歷了將近19年的學(xué)生生涯茅逮，已經(jīng)來到了第三步，利用自己作為大人的力量判哥，...

  • 2.5回顧三段受教育經(jīng)歷

    在本節(jié)橘林教育寫作課中献雅，學(xué)習(xí)了關(guān)于寫教育自傳的三個(gè)積極意義，即認(rèn)識(shí)自己塌计、認(rèn)同自己挺身、與自己和解。現(xiàn)在的我锌仅，經(jīng)歷了將近19年的學(xué)生生涯章钾，已經(jīng)來到了第三步墙贱，利用自己作為大人的力量，...

  • 2.4 對(duì)劉鐵芳老師四條寫作建議的理解

    一開始看到橘林教育的寫作課程時(shí)贱傀，我的內(nèi)心是既驚喜又困惑的惨撇。驚喜的是，終于找到了一個(gè)專門針對(duì)教師的寫作課程窍箍，因?yàn)槔媒虒W(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思和寫作是我一直以來的目標(biāo)和小夢(mèng)想串纺。困惑的是，...

  • 2.3研究生三年—成為更好的自己

    研究生三年—成為更好的自己 在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代椰棘，每個(gè)人都或多或少地有些焦慮和不安纺棺。不知道大家在焦慮時(shí)會(huì)想些什么，會(huì)困惑些什么邪狞〉或颍回憶過往，我焦慮最多的問題便是：如何成為更好的自己帆卓？...

  • 2.2寫作反思的起點(diǎn)：我為什么這么寫巨朦？

    今天學(xué)習(xí)了2.2節(jié)，寫作反思的起點(diǎn)：我為什么這么寫剑令。本節(jié)課最核心的內(nèi)容當(dāng)屬“寫作反思”的框架糊啡。主要分為以下部分：寫作前，問自己：我寫這篇文章的目的是什么吁津？其次棚蓄，寫完后，問自己...

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