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    我教兒子學(xué)寫話

    兒子小學(xué)二年級,正在學(xué)習(xí)寫一段話蜡饵。或許是受到我的一些影響媒熊,他對讀書寫作還是很有興趣,但我平時也從來沒有教過他忱反。 在我的認(rèn)識里寫作不是教出來的泛释,而是練出來的。 ...

  • 有意思的標(biāo)點符號

    近來上課温算,對標(biāo)點符合頗有興趣怜校。過去教學(xué)中機會很少關(guān)注標(biāo)點符號,一來考試不考注竿,只在作文寫作中有明確要求茄茁,二來實是自己對文本的解讀不夠細(xì)致。但是現(xiàn)實是巩割,卻在學(xué)生寫作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不打...

  • 做一名資深的閱讀者

    北京教育學(xué)院的吳欣歆老師在她的書中提到:語文教師應(yīng)該以資深閱讀者與學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的交流裙顽。我深有感觸,在新課標(biāo)面前宣谈,我時常有強烈的危機感愈犹。是的,如題:做一名資深的閱讀者闻丑。教...

  • 俱懷逸興壯思飛漩怎,欲上青天攬明月???——高中語文宋詞單元教學(xué)記

    高中語文必修四是宋詞單元,選取了四位詞人的代表作嗦嗡,分別是柳永的《望海潮》《雨霖鈴》勋锤,蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波》,辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》《永遇樂·京口...

  • 新時代講臺的利器

    工欲善其事必先利其器侥祭,這可能是對教師行業(yè)最好的說明叁执。這同時也是閱讀《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)解讀》的感受茄厘,在現(xiàn)今信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代,對于教師的要求也就更高谈宛,作為現(xiàn)今的教...

  • “看見”人生場中被放大的背影

    我記得真切次哈,我上學(xué)時學(xué)習(xí)《背影》一課時,老師在講解時投入的真實情感吆录,我更多地是被老師的情緒感染亿乳,而回到文章文字時,我很難被打動径筏。 后來我當(dāng)了語文老師第一次給學(xué)生講《背影》時,...

  • 復(fù)習(xí)課中的“趣”與“理”

    復(fù)習(xí)課無疑是枯燥的障陶。不僅是因為它內(nèi)容不是新的滋恬,也不僅因為要夯大量的基礎(chǔ)知識,還因為它伴隨著大量的復(fù)習(xí)練習(xí)題抱究,和比平時更密集的小測恢氯。這樣的節(jié)奏容易帶疲學(xué)生的學(xué)習(xí),從而影響學(xué)習(xí)效...

  • 以人教版必修五第三單元(文藝評論)為例談單元設(shè)計

    這學(xué)期為了準(zhǔn)備一節(jié)公開課鼓寺,嘗試對必修五第三單元進(jìn)行了單元設(shè)計勋拟,通過備課、上課和評課的過程妈候,我逐漸對此單元的單元設(shè)計有了自己的心得敢靡。 最終我理出的思路是這樣的:一.讀懂文藝評論...

  • 帶領(lǐng)學(xué)生回歸寫作者的狀態(tài)來體悟作者的感情--以朱自清的《背影》為例

    按照艾布拉姆斯的觀點,文學(xué)活動由四要素構(gòu)成:世界苦银、作者啸胧、作品、讀者幔虏,這四個要素在文學(xué)活動中形成相互滲透纺念、相互依存和相互作用的整體關(guān)系。 作者是文學(xué)創(chuàng)作的主體想括,不僅是寫作的主體...

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    教育戲劇在語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生對文字的關(guān)注的作用

    小說有曲折的情節(jié)陷谱,復(fù)雜的人物形象和典型的環(huán)境。小說的情節(jié)設(shè)置往往前后勾連瑟蜈,人物形象都有一個性格發(fā)展變化的過程烟逊,而環(huán)境又往往有渲染氣氛或者暗示人物命運等作用,這些前后的聯(lián)系踪栋、發(fā)...

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    《我的叔叔于勒》:從批判走向悲憫

    莫泊桑是“世界三大短篇小說巨匠”之一焙格,他的作品大多以小見大,截取社會生活的橫截面夷都,以故事中的偶然與巧合來表達(dá)他對人性眷唉、社會的思考予颤。 《我的叔叔于勒》選入中學(xué)語文課...

  • 教無止境,走在探索的路上

    教無止境冬阳,走在探索的路上 ——記高三作文講評課 高三復(fù)習(xí)不僅學(xué)生有瓶頸蛤虐,老師也有。老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情不斷調(diào)整復(fù)習(xí)的方向肝陪,確定近期的重點驳庭,突破難點。一輪復(fù)...

  • 有感《即時.及時》

    在群里拜讀了趙彥秋老師的文章《即時.及時》氯窍,竟頗有同感饲常。先不說我手機里存儲的上千的照片過百的視頻以及n久沒有翻閱過的文件和收藏的文章等,都是當(dāng)時覺得有用狼讨,順手一點贝淤,想著...

  • 我的“教師的智慧經(jīng)”

    作為語文老師,我們接上一屆學(xué)生一般都會陪伴學(xué)生走過三年的時光政供,三年說長不長播聪,說短不短。三年足以讓我這個中年婦女的法令紋明顯加深布隔,也足以讓少年脫去浮躁走向沉穩(wěn)离陶。而相處是在朝夕中...

  • 學(xué)習(xí)“腳手架”的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容深化的關(guān)系初探

    但凡涉及到學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師都應(yīng)該給其提供自學(xué)的“工具”也稱“腳手架”衅檀。這個工具可以是某類知識點的方法招刨,比如有老師提出的“詩歌閱讀七問”,也可以是根據(jù)自學(xué)內(nèi)容設(shè)計出來的引導(dǎo)式...

  • 語文課堂中的“寫”

    回顧這幾個學(xué)期在學(xué)校上的三節(jié)公開課哀军,我在課堂中都設(shè)計了“寫”的環(huán)節(jié)计济。這三節(jié)課分別為陶淵明的《歸園田居(其一)》、《杜甫詩三首》——《秋興八首(其一)《詠懷古跡》《登高...

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    《劉姥姥進(jìn)大觀園》:姥姥“兩嘆”排苍,道盡人世心酸

    這周先開始了九上第六單元古典小說的學(xué)習(xí)沦寂,學(xué)完《智取生辰綱》后,學(xué)生對《劉姥姥進(jìn)大觀園》很感興趣淘衙,于是我決定順應(yīng)學(xué)生的要求传藏,先上這一課。 劉姥姥于整部《紅樓夢...

  • 窯里大

    窯里大彤守,當(dāng)我再次拿起筆毯侦,我卻發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)快要而立。十五年具垫,我很難想起你侈离,想起你的模樣,想起你埋沒了枯草的墳塋筝蚕,想起你融入黃土的軀體卦碾。那一方陰涼的山坳铺坞,是否有過太陽的溫...

  • 項王如有張良助,還會有《鴻門宴》嗎洲胖?——“反事實推理法”在《鴻門宴》人物形象分析中的運用

    新課標(biāo)對當(dāng)代高中生的思維模式和思維質(zhì)量都提出了很高的要求济榨,相應(yīng)的,這一要求更是對語文課堂敲響了警鐘绿映。也就是說語文老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維擒滑,還要注意從形象思維上升...

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