兒子小學(xué)二年級，正在學(xué)習(xí)寫一段話蜡饵。或許是受到我的一些影響媒熊，他對讀書寫作還是很有興趣，但我平時也從來沒有教過他忱反。 在我的認(rèn)識里寫作不是教出來的泛释，而是練出來的。 ...
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我教兒子學(xué)寫話 -
有意思的標(biāo)點符號
近來上課温算，對標(biāo)點符合頗有興趣怜校。過去教學(xué)中機會很少關(guān)注標(biāo)點符號，一來考試不考注竿，只在作文寫作中有明確要求茄茁，二來實是自己對文本的解讀不夠細(xì)致。但是現(xiàn)實是巩割，卻在學(xué)生寫作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不打...
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俱懷逸興壯思飛漩怎，欲上青天攬明月???——高中語文宋詞單元教學(xué)記
高中語文必修四是宋詞單元，選取了四位詞人的代表作嗦嗡，分別是柳永的《望海潮》《雨霖鈴》勋锤，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波》，辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》《永遇樂·京口...
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“看見”人生場中被放大的背影
我記得真切次哈，我上學(xué)時學(xué)習(xí)《背影》一課時，老師在講解時投入的真實情感吆录，我更多地是被老師的情緒感染亿乳，而回到文章文字時，我很難被打動径筏。 后來我當(dāng)了語文老師第一次給學(xué)生講《背影》時，...
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復(fù)習(xí)課中的“趣”與“理”
復(fù)習(xí)課無疑是枯燥的障陶。不僅是因為它內(nèi)容不是新的滋恬，也不僅因為要夯大量的基礎(chǔ)知識，還因為它伴隨著大量的復(fù)習(xí)練習(xí)題抱究，和比平時更密集的小測恢氯。這樣的節(jié)奏容易帶疲學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)習(xí)效...
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以人教版必修五第三單元（文藝評論）為例談單元設(shè)計
這學(xué)期為了準(zhǔn)備一節(jié)公開課鼓寺，嘗試對必修五第三單元進(jìn)行了單元設(shè)計勋拟，通過備課、上課和評課的過程妈候，我逐漸對此單元的單元設(shè)計有了自己的心得敢靡。 最終我理出的思路是這樣的：一.讀懂文藝評論...
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帶領(lǐng)學(xué)生回歸寫作者的狀態(tài)來體悟作者的感情--以朱自清的《背影》為例
按照艾布拉姆斯的觀點，文學(xué)活動由四要素構(gòu)成：世界苦银、作者啸胧、作品、讀者幔虏，這四個要素在文學(xué)活動中形成相互滲透纺念、相互依存和相互作用的整體關(guān)系。 作者是文學(xué)創(chuàng)作的主體想括，不僅是寫作的主體...
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教育戲劇在語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生對文字的關(guān)注的作用小說有曲折的情節(jié)陷谱，復(fù)雜的人物形象和典型的環(huán)境。小說的情節(jié)設(shè)置往往前后勾連瑟蜈，人物形象都有一個性格發(fā)展變化的過程烟逊，而環(huán)境又往往有渲染氣氛或者暗示人物命運等作用，這些前后的聯(lián)系踪栋、發(fā)...
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《我的叔叔于勒》：從批判走向悲憫莫泊桑是“世界三大短篇小說巨匠”之一焙格，他的作品大多以小見大，截取社會生活的橫截面夷都，以故事中的偶然與巧合來表達(dá)他對人性眷唉、社會的思考予颤。 《我的叔叔于勒》選入中學(xué)語文課...
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教無止境，走在探索的路上
教無止境冬阳，走在探索的路上 ——記高三作文講評課 高三復(fù)習(xí)不僅學(xué)生有瓶頸蛤虐，老師也有。老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情不斷調(diào)整復(fù)習(xí)的方向肝陪，確定近期的重點驳庭，突破難點。一輪復(fù)...
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我的“教師的智慧經(jīng)”
作為語文老師，我們接上一屆學(xué)生一般都會陪伴學(xué)生走過三年的時光政供，三年說長不長播聪，說短不短。三年足以讓我這個中年婦女的法令紋明顯加深布隔，也足以讓少年脫去浮躁走向沉穩(wěn)离陶。而相處是在朝夕中...
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學(xué)習(xí)“腳手架”的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容深化的關(guān)系初探
但凡涉及到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該給其提供自學(xué)的“工具”也稱“腳手架”衅檀。這個工具可以是某類知識點的方法招刨，比如有老師提出的“詩歌閱讀七問”，也可以是根據(jù)自學(xué)內(nèi)容設(shè)計出來的引導(dǎo)式...
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《劉姥姥進(jìn)大觀園》：姥姥“兩嘆”排苍，道盡人世心酸這周先開始了九上第六單元古典小說的學(xué)習(xí)沦寂，學(xué)完《智取生辰綱》后，學(xué)生對《劉姥姥進(jìn)大觀園》很感興趣淘衙，于是我決定順應(yīng)學(xué)生的要求传藏，先上這一課。 劉姥姥于整部《紅樓夢...
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項王如有張良助，還會有《鴻門宴》嗎洲胖？——“反事實推理法”在《鴻門宴》人物形象分析中的運用
新課標(biāo)對當(dāng)代高中生的思維模式和思維質(zhì)量都提出了很高的要求济榨，相應(yīng)的，這一要求更是對語文課堂敲響了警鐘绿映。也就是說語文老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維擒滑，還要注意從形象思維上升...