第四模塊的重點是基于數(shù)據(jù)采取怎樣的決策給我留下了深刻的印象第岖。回想起來试溯，在日常教教學中老師一直想著“教什么”蔑滓，不如把教學內(nèi)容設計成提問或任務，讓學生完成;一直想著“怎么教”，不如安排課堂研討與問題解決活動讓學生探究;一直想著“何時教”键袱，不如留下空間和時間燎窘，讓學生自己找到合適和舒服的方式學會。
在閱讀《智慧教師中的音樂課》中正如肖老師執(zhí)教的這節(jié)音樂課蹄咖，智慧教室支持下的音樂課褐健，不僅完整保留了傳統(tǒng)音樂教學的元素，老師更通過信息技術發(fā)掘與處理學習難點澜汤，在教學中對每一個IRS 問題產(chǎn)生不同答對率時蚜迅，設計了不同策略來處理這些學習的困難之處。正是這些靈活的教學方法俊抵，充分展現(xiàn)了任教老師高超的教學技巧谁不，也對藝術與信息技術融合教學做了大膽創(chuàng)新與完美詮釋。在信息技術的融入下徽诲，解決了重難點的問題刹帕，讓學生真正上懂音樂。
基礎數(shù)據(jù)谎替，采取決策偷溺，實現(xiàn)教什么怎么教的精準教學。
