對(duì)于為什么要使用一些物體讓熱的傳遞可以被“看見”错览，引導(dǎo)學(xué)生就可以明白熱量的傳遞我們用肉眼無法直觀的看見失息，所以需要借助一些物品蓄诽。期末了，也感謝組長(zhǎng)這一學(xué)期的辛苦付出，相信我們可以在周更的路上成長(zhǎng)得更好，加油?
五年級(jí)上冊(cè)四單元第四課《熱在金屬中的傳遞》教學(xué)反思+周更營(yíng)心得體會(huì)本節(jié)課主要包括3個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：猜測(cè)熱是怎樣傳遞到勺柄的识藤，用箭頭把想法畫出來〈瘟妫活動(dòng)二：觀察熱在金屬條中的傳遞痴昧。活動(dòng)三：分別從圓片的中心和邊緣加熱冠王，觀察赶撰，熱在金屬片中的傳遞。通...
?每次到期末都能深刻體會(huì)語數(shù)老師的不易柱彻，知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講豪娜，很難覆蓋到全體學(xué)生，最終發(fā)現(xiàn)哟楷，是老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)很熟悉了[破涕為笑][破涕為笑][破涕為笑]
期末復(fù)習(xí)+期末考試本周開啟了5年級(jí)的期末復(fù)習(xí)和期末考試瘤载。根據(jù)批改完的a班的試卷看來，我根本沒想到的是孩子們對(duì)“____污染”的那三個(gè)填空內(nèi)容留白得和答錯(cuò)得有1/3呀卖擅。教學(xué)時(shí)鸣奔，學(xué)生的齊答和搶答讓...
期末復(fù)習(xí)常見方法： (1)題海戰(zhàn)術(shù)類型刷題、講題惩阶、刷題挎狸、講題反反復(fù)復(fù)最終也能“灌”一些進(jìn)去(2)牢牢記住戰(zhàn)術(shù)把資料打印下來，搖頭晃腦的相互背記断楷。把重點(diǎn)知識(shí)牢牢記住 (3)梳理...
本課按照猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)構(gòu)展開锨匆，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)前認(rèn)知提出猜想，然后給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探究冬筒。從加熱金屬條實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換到加熱金屬片實(shí)驗(yàn)统刮，也不是簡(jiǎn)單地讓...
上一課中，學(xué)生觀察到水加熱到100 ℃時(shí)會(huì)沸騰账千，形態(tài)由液體轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵狻暗膜？墒窃谏钪性茸啵瑴囟葲]有達(dá)到100 ℃的水也能轉(zhuǎn)變成水蒸氣，還能看到水蒸氣凝結(jié)成水学搜。因此娃善，本課先引導(dǎo)學(xué)生...
如何看到生態(tài)瓶的最終效果论衍，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，劉老師采用用QQ群收集圖片評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果聚磺，收集學(xué)生的反饋坯台，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，超級(jí)棒瘫寝，讓學(xué)生能在略顯枯燥的長(zhǎng)期觀察作業(yè)中蜒蕾，更積極地定期觀察生態(tài)瓶的變化并記錄。
五下1.7《制作生態(tài)瓶》通過制作生態(tài)瓶焕阿，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物因素的相互作用咪啡，以及生態(tài)平衡的重要性。 1. 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：考慮是否有必要提前準(zhǔn)備一些生物樣本暮屡，如小植物撤摸、小魚或小蝦，以保證實(shí)...
?李老師通過讓設(shè)計(jì)褒纲、測(cè)試和改進(jìn)橡皮泥船與鋁箔船准夷，分析船體結(jié)構(gòu)與載重量、穩(wěn)定性之間的關(guān)系莺掠。以及在造船活動(dòng)中衫嵌，經(jīng)歷“問題一設(shè)計(jì)一制作一測(cè)試一完善”的工程設(shè)計(jì)典型過程，并能通過改進(jìn)船的形狀來增加船的承載量汁蝶，提高船的穩(wěn)定性渐扮。橡皮泥船需要底部略寬，不能太厚掖棉，需要讓它受到更大的浮力才能使之浮起來墓律。鋁箔船的制作可以錄一個(gè)手部的微課視頻，幫助他們更好操作幔亥。
五下2-3《用沉的材料造船》教學(xué)反思【教學(xué)目標(biāo)】 1. 科學(xué)觀念: 初步感知和認(rèn)識(shí)浮力耻讽，知道沉的材料可以造船，并認(rèn)識(shí)到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)有關(guān)帕棉。 2. 科學(xué)思維: 通過設(shè)計(jì)针肥、測(cè)試和改進(jìn)橡皮泥船與鋁箔船，分析船體結(jié)...
《溫度與水的變化》是五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元的第1課香伴，這一課的教學(xué)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生理解物質(zhì)形態(tài)變化與溫度之間的關(guān)系慰枕，以及熱量傳遞與物體溫度變化之間的聯(lián)系。通過本次教學(xué)即纲，我深感科學(xué)...
本課的設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在明確造船的要求和材料后具帮，充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知和技能進(jìn)行方案設(shè)計(jì)；再通過小組合作與組間交流等方式對(duì)設(shè)計(jì)方案不斷修正與完善；最后小組形成一個(gè)較為理想的造船方案...
本課內(nèi)容分為三部分蜂厅，首先從生活實(shí)際出發(fā)聚焦問題匪凡，人們需要越來越大的船來滿足生活需求，引發(fā)學(xué)生討論如何通過技術(shù)解決問題掘猿。然后利用三張大小相同的鋁箔紙制作不同體積的船病游，測(cè)試它們的...
?王老師提到的孩子們天馬行空的設(shè)計(jì)可能會(huì)因?yàn)椴牧系纫蛩兀趯W(xué)校中不能現(xiàn)場(chǎng)完成稠通，我覺得可以鼓勵(lì)他們?cè)谡n后進(jìn)行積極探索衬衬，家校一起，讓他們的設(shè)計(jì)可以落地成為實(shí)物采记。
第九周反思本周進(jìn)入二單元最后兩課佣耐，設(shè)計(jì)制作并測(cè)試船，設(shè)計(jì)小船一課中唧龄，學(xué)生研究設(shè)計(jì)小船有很多自己的想法兼砖，有些船名（糯慢底，五月號(hào)既棺，泰坦尼克）挺有意思讽挟，有些設(shè)計(jì)采用帆和電機(jī)兩個(gè)動(dòng)力結(jié)合的方...
為認(rèn)真反思的吳老師點(diǎn)贊佩番，相信理清楚了備課的關(guān)鍵內(nèi)容众旗，以后會(huì)更得心應(yīng)手啦！
五年級(jí)上冊(cè)二單元第一課《船的歷史》教學(xué)反思?培訓(xùn)心得4月22日趟畏，教研員劉姝老師走進(jìn)了我的課堂贡歧，給了我很多意見和建議，讓我受益匪淺赋秀。船是人類最偉大的發(fā)明之一利朵。船的誕生，使人類有了跨越河流猎莲、遠(yuǎn)征大海的能力绍弟，極大地提高了生產(chǎn)力，促進(jìn)...
4月22日著洼，教研員劉姝老師走進(jìn)了我的課堂晌柬，給了我很多意見和建議姥份，讓我受益匪淺。船是人類最偉大的發(fā)明之一年碘。船的誕生，使人類有了跨越河流展鸡、遠(yuǎn)征大海的能力屿衅，極大地提高了生產(chǎn)力，促進(jìn)...
本課“船的歷史”是單元起始課莹弊。在引出學(xué)習(xí)主題涤久，了解學(xué)生關(guān)于船的前認(rèn)知之外，還將引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中忍弛，認(rèn)識(shí)船只的科學(xué)技術(shù)演化特點(diǎn)响迂，并借助體驗(yàn)活動(dòng)生發(fā)后續(xù)研究的問題和興趣。 ...
?學(xué)生自行設(shè)計(jì)的關(guān)于種子發(fā)芽和水份多少關(guān)系的對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果细疚，這個(gè)也太棒了蔗彤。這讓我回想起當(dāng)時(shí)上課時(shí)，課后有學(xué)生反映疯兼，他們的種子泡發(fā)霉了然遏，可以引導(dǎo)他們做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
五年級(jí)上冊(cè)三單元《分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題》教學(xué)反思本課的主要任務(wù)是以一個(gè)非常典型的環(huán)境破壞——環(huán)境治理——環(huán)境恢復(fù)的案例吧彪，讓學(xué)生從不同職業(yè)待侵、不同角色視角來分析環(huán)境問題，理解環(huán)境問題的復(fù)雜性姨裸，認(rèn)識(shí)到處理環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調(diào)的...
吳老師給學(xué)生補(bǔ)充的人物信息很及時(shí)秧倾，他們直接看資料其實(shí)不太能說到養(yǎng)殖業(yè)需要大量投放飼料等影響環(huán)境的行為。分組的時(shí)候分了大組還可以再分小組傀缩，還是可以四人一組那先，一個(gè)大組是一個(gè)角色。但是學(xué)習(xí)氛圍討論氛圍很好[強(qiáng)]
五年級(jí)上冊(cè)三單元《分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題》教學(xué)反思本課的主要任務(wù)是以一個(gè)非常典型的環(huán)境破壞——環(huán)境治理——環(huán)境恢復(fù)的案例扑毡，讓學(xué)生從不同職業(yè)胃榕、不同角色視角來分析環(huán)境問題，理解環(huán)境問題的復(fù)雜性瞄摊，認(rèn)識(shí)到處理環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調(diào)的...
通過本單元前幾課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)勋又，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物的生存需要非生命環(huán)境和生命環(huán)境。因此换帜，本課一開始先通過引導(dǎo)學(xué)生探討綠豆苗及其周圍生物間的依存關(guān)系楔壤，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”的概念...
?食物鏈和食物網(wǎng)這一課，學(xué)生最容易混淆的就是箭頭→的指向和含義惯驼，代表能量流動(dòng)的方向蹲嚣，并指向捕食者递瑰。食物鏈一般起始于綠色植物，終結(jié)于大型捕食者隙畜，我在給學(xué)生講的時(shí)候抖部，其實(shí)講了生產(chǎn)者，消費(fèi)者有些班級(jí)學(xué)生能夠說出來议惰，我就提了一句慎颗，沒有說的我就只說了生產(chǎn)者，這樣子言询，感覺他們更好理解俯萎。
五年級(jí)上冊(cè)一單元《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)反思《食物鏈和食物網(wǎng)》是選自教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第六課的內(nèi)容，本單元的主題是生物與環(huán)境运杭，在認(rèn)識(shí)了解了綠豆和蚯蚓這兩個(gè)生物代表后夫啊，開始讓學(xué)生思考在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物存在著什么...
