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一.是非曲直誰評說 教育是一個公共文化領(lǐng)域奔誓，教育的公共性決定了教育問題需要作為公共的論題加以思考和討論然爆。近年來站粟，課程人圍繞課程政策、課程理論和課程改革實踐的問題曾雕，...

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所謂“學(xué)習(xí)課題”的構(gòu)成奴烙，是指當(dāng)學(xué)生面臨給定的問題時，能夠解它剖张、接納它切诀、擁有“問題解決”的意愿，并著手解決課題時的內(nèi)心狀態(tài)搔弄。 學(xué)生的認(rèn)知和行為很難離開了情感與需...

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第十七章 新課程背景下教學(xué)改革的 價值取向及路徑 新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學(xué)的片面看法幅虑，重建教、學(xué)顾犹、教材倒庵、 教師與學(xué)生的概念褒墨，倡導(dǎo)探究性、合作性哄芜、開放性的教學(xué)行...

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新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革為適應(yīng)世界課程改革綜合化的趨勢貌亭，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)柬唯，設(shè)置綜合實踐活動課程认臊，并以體現(xiàn)時代精神的課程理念加以規(guī)范，試圖理清認(rèn)識锄奢，糾正偏差失晴，超越現(xiàn)狀。當(dāng)下拘央，在基礎(chǔ)...

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現(xiàn)在社會屬于科技創(chuàng)新新時代涂屁，在這個科技時代，物理灰伟，化學(xué)拆又，生物就顯得尤為普遍與重要，它們有其自身的自立性科學(xué)性栏账，而我們課程改革與課程編制中更需要體現(xiàn)出它的科學(xué)素養(yǎng)帖族。 科學(xué)素養(yǎng)的...

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通過閱讀本章首先我了解了綜合實踐活動的含義挡爵，這一點和我曾經(jīng)理解的不同竖般，綜合實踐活動就是超越了傳統(tǒng)的課程教學(xué)制度一一學(xué)科、課堂茶鹃、評分一的東縛,使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實的(乃至虛...

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綜合實踐活動課程的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育涣雕、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育闭翩。綜合實踐課程作為新課程的生長點以及日益凸顯的育人價值備受人們關(guān)注挣郭。因此，澄清綜...

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我國基礎(chǔ)教育課程改革一直致力于打破沉悶的學(xué)科教學(xué)疗韵，倡導(dǎo)學(xué)生自主活動丈屹，但由于理論上的模糊認(rèn)識和實踐上的行為偏差，結(jié)果往往事與愿違伶棒。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定：從...

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我國基礎(chǔ)教育課程改革一直致力于打破沉悶的學(xué)科教學(xué)旺垒，倡導(dǎo)學(xué)生自主活動，但由于理論上的模糊認(rèn)識和實踐上的行為偏差肤无，結(jié)果往往事與愿違先蒋。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定：從...

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有什么樣的科學(xué)素養(yǎng)觀，就會有什么樣的理科教學(xué)宛渐。本章作者從“科學(xué)素養(yǎng)”的概念切入竞漾，梳理其內(nèi)涵的歷史演進(jìn)眯搭，進(jìn)而探討理科教學(xué)的組織及其評價的問題。 一业岁、科學(xué)素養(yǎng)與理科教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)...

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現(xiàn)行的學(xué)校課程往往存在著三個“斷層”——與社會、經(jīng)濟(jì)和文化的斷層允耿，與學(xué)生身心發(fā)展斷層借笙，與現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展斷層這樣三個斷層。因而较锡，尋求改革范式业稼，驅(qū)動修改課程標(biāo)準(zhǔn)，改造學(xué)生...

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我國的綜合實踐活動課程立足于從第二課堂到活動課程的實踐經(jīng)驗的積累蚂蕴，終于在新課程的架構(gòu)中確立起自身的課程地位低散。但在我國應(yīng)試教育體制及其話語霸權(quán)尚未徹底瓦解的背景下，反思并...

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隨著科學(xué)技術(shù)時代的發(fā)展骡楼，環(huán)境污染熔号、人口增長、能源短缺之類的社會問題日益嚴(yán)重君编，解決這些問題成為當(dāng)務(wù)之急跨嘉；再是科學(xué)技術(shù)的研究活動本身進(jìn)一步滲透于社會機(jī)構(gòu)之中，因此從社會吃嘿、文化的視...

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知識不是游離于認(rèn)識主體之外的純粹客觀的東西祠乃，知識是在每個人同周遭世界的交往之中加以把我的。知識的習(xí)得是一種“參與溝通”與“文化實踐”的過程兑燥，是形成個體同周遭世界互動能力...

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“學(xué)科”的邏輯(體系)與“科學(xué)”的邏輯(體系)處于何種關(guān)系亮瓷。首先,“學(xué)科”必須在一定程度上反映“科學(xué)”的結(jié)構(gòu)〗低“學(xué)科”的內(nèi)容不是片斷的嘱支、枝節(jié)的知識集合體≌跫ⅲ“學(xué)科”不能沒...

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一除师、綜合實踐活動的含義:一種課程生成模式 綜合實踐活動，就是超越傳統(tǒng)的課程教學(xué)制度——學(xué)科扔枫、課堂汛聚、評分——的束縛，讓學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境之中短荐，綜合地習(xí)...