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一.是非曲直誰(shuí)評(píng)說(shuō) 教育是一個(gè)公共文化領(lǐng)域踩叭，教育的公共性決定了教育問題需要作為公共的論題加以思考和討論磕潮。近年來(lái)，課程人圍繞課程政策容贝、課程理論和課程改革實(shí)踐的問題自脯，...

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所謂“學(xué)習(xí)課題”的構(gòu)成，是指當(dāng)學(xué)生面臨給定的問題時(shí)嗤疯，能夠解它冤今、接納它、擁有“問題解決”的意愿茂缚，并著手解決課題時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)戏罢。 學(xué)生的認(rèn)知和行為很難離開了情感與需...

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第十七章 新課程背景下教學(xué)改革的 價(jià)值取向及路徑 新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對(duì)教學(xué)的片面看法，重建教脚囊、學(xué)龟糕、教材、 教師與學(xué)生的概念悔耘，倡導(dǎo)探究性讲岁、合作性、開放性的教學(xué)行...

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新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革為適應(yīng)世界課程改革綜合化的趨勢(shì)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)缓艳，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校摩，并以體現(xiàn)時(shí)代精神的課程理念加以規(guī)范，試圖理清認(rèn)識(shí)阶淘，糾正偏差衙吩，超越現(xiàn)狀。當(dāng)下溪窒，在基礎(chǔ)...

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現(xiàn)在社會(huì)屬于科技創(chuàng)新新時(shí)代坤塞，在這個(gè)科技時(shí)代，物理澈蚌，化學(xué)摹芙，生物就顯得尤為普遍與重要，它們有其自身的自立性科學(xué)性宛瞄，而我們課程改革與課程編制中更需要體現(xiàn)出它的科學(xué)素養(yǎng)浮禾。 科學(xué)素養(yǎng)的...

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通過閱讀本章首先我了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的含義坛悉，這一點(diǎn)和我曾經(jīng)理解的不同伐厌，綜合實(shí)踐活動(dòng)就是超越了傳統(tǒng)的課程教學(xué)制度一一學(xué)科、課堂裸影、評(píng)分一的東縛,使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的(乃至虛...

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綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育挣轨、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育轩猩。綜合實(shí)踐課程作為新課程的生長(zhǎng)點(diǎn)以及日益凸顯的育人價(jià)值備受人們關(guān)注卷扮。因此，澄清綜...

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我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革一直致力于打破沉悶的學(xué)科教學(xué)均践，倡導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)晤锹，但由于理論上的模糊認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的行為偏差，結(jié)果往往事與愿違彤委。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定：從...

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我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革一直致力于打破沉悶的學(xué)科教學(xué)鞭铆，倡導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，但由于理論上的模糊認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的行為偏差焦影，結(jié)果往往事與愿違车遂。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定：從...

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有什么樣的科學(xué)素養(yǎng)觀，就會(huì)有什么樣的理科教學(xué)斯辰。本章作者從“科學(xué)素養(yǎng)”的概念切入舶担，梳理其內(nèi)涵的歷史演進(jìn)，進(jìn)而探討理科教學(xué)的組織及其評(píng)價(jià)的問題彬呻。 一衣陶、科學(xué)素養(yǎng)與理科教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)...

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現(xiàn)行的學(xué)校課程往往存在著三個(gè)“斷層”——與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的斷層拯欧，與學(xué)生身心發(fā)展斷層详囤，與現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展斷層這樣三個(gè)斷層财骨。因而镐作，尋求改革范式，驅(qū)動(dòng)修改課程標(biāo)準(zhǔn)隆箩，改造學(xué)生...

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我國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足于從第二課堂到活動(dòng)課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累该贾，終于在新課程的架構(gòu)中確立起自身的課程地位。但在我國(guó)應(yīng)試教育體制及其話語(yǔ)霸權(quán)尚未徹底瓦解的背景下捌臊，反思并...

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隨著科學(xué)技術(shù)時(shí)代的發(fā)展杨蛋，環(huán)境污染、人口增長(zhǎng)理澎、能源短缺之類的社會(huì)問題日益嚴(yán)重逞力，解決這些問題成為當(dāng)務(wù)之急；再是科學(xué)技術(shù)的研究活動(dòng)本身進(jìn)一步滲透于社會(huì)機(jī)構(gòu)之中糠爬，因此從社會(huì)寇荧、文化的視...

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知識(shí)不是游離于認(rèn)識(shí)主體之外的純粹客觀的東西，知識(shí)是在每個(gè)人同周遭世界的交往之中加以把我的执隧。知識(shí)的習(xí)得是一種“參與溝通”與“文化實(shí)踐”的過程揩抡，是形成個(gè)體同周遭世界互動(dòng)能力...

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“學(xué)科”的邏輯(體系)與“科學(xué)”的邏輯(體系)處于何種關(guān)系。首先,“學(xué)科”必須在一定程度上反映“科學(xué)”的結(jié)構(gòu)镀琉÷袜停“學(xué)科”的內(nèi)容不是片斷的、枝節(jié)的知識(shí)集合體屋摔∷干瑁“學(xué)科”不能沒...

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一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的含義:一種課程生成模式 綜合實(shí)踐活動(dòng)钓试，就是超越傳統(tǒng)的課程教學(xué)制度——學(xué)科装黑、課堂、評(píng)分——的束縛亚侠，讓學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中曹体，綜合地習(xí)...