程靜筱

——什么是科學(xué)的教材 教材的概念需要在一系列的關(guān)系鏈中加以定位。究竟哪些文化性素材可以成為教材荣病，歸根結(jié)底依賴于教育目的码撰。在傳統(tǒng)的教學(xué)論中往往把教材限定于概念...

程靜筱

一.是非曲直誰(shuí)評(píng)說(shuō) 教育是一個(gè)公共文化領(lǐng)域，教育的公共性決定了教育問(wèn)題需要作為公共的論題加以思考和討論个盆。近年來(lái)脖岛，課程人圍繞課程政策朵栖、課程理論和課程改革實(shí)踐的問(wèn)題，...

程靜筱

新課程背景下柴梆，課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)陨溅，什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，有效教學(xué)該怎樣實(shí)施绍在，已經(jīng)成為課程改革深入推進(jìn)的關(guān)鍵和根本所在门扇。有效教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵有效教學(xué)的本質(zhì)...

程靜筱

把握課堂六個(gè)度，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性 筆者根據(jù)個(gè)人從教經(jīng)驗(yàn)偿渡，覺(jué)得課堂教學(xué)中我們要切實(shí)從以下六個(gè)方面去加以努力 學(xué)生的參與度臼寄。 理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到全員參與...

程靜筱

中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革溜宽；課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)吉拳；課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展】又剩“有效教學(xué)”的理論與實(shí)踐的研究合武，集中體現(xiàn)了以上邏輯临梗∥卸螅“有效教學(xué)”...

程靜筱

隨著時(shí)代的發(fā)展，舊的學(xué)科體系逐漸被打破不狮，各學(xué)科之間相互滲透的趨勢(shì)日益明顯：邊緣學(xué)科降铸、交叉學(xué)科、緯線學(xué)科等迅速興起摇零。我們的基礎(chǔ)教育如何應(yīng)對(duì)知識(shí)發(fā)展的這種趨勢(shì)推掸？打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)...

程靜筱

學(xué)習(xí)課題的解決過(guò)程 課題解決的過(guò)程就是:認(rèn)識(shí)問(wèn)題呻顽、制訂方針;收集一切相關(guān)參考資料;樹立作業(yè)假設(shè);從假設(shè)引出解釋;通過(guò)實(shí)際驗(yàn)證確認(rèn)這種解釋:根據(jù)結(jié)果肯定或修改或放棄作業(yè)假設(shè)...

程靜筱

一、“批判性思維”的概念 所謂“批判性思維”(critical thinking）是指“對(duì)于某種事物邪铲、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在芬位，同時(shí)根據(jù)自身的思考邏輯地作出主張的思考”〈剑“批判...

程靜筱

所謂“學(xué)習(xí)課題”的構(gòu)成昧碉，是指當(dāng)學(xué)生面臨給定的問(wèn)題時(shí)，能夠理解它揽惹、接納它被饿、擁有“問(wèn)題解決”的意愿，并著手解決課題時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)搪搏。 一狭握、何謂“學(xué)習(xí)課題” 所謂“課題”，按照辭書的解...

程靜筱

‘’學(xué)習(xí)課題‘’及其構(gòu)成的心理學(xué)透析‘’學(xué)習(xí)課題”的構(gòu)成, 是指當(dāng)學(xué)生面臨給定的問(wèn)題時(shí), 能夠理解它接納它疯溺、擁有“問(wèn)題解決”的意愿论颅、并著手解決課題時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)。學(xué)生每天都要接...

程靜筱

一.教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià) 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)客觀地把握學(xué)生變化囱嫩，以最大限度地求得教育效果恃疯，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)一般可分為四類: 診斷性評(píng)價(jià)墨闲、形成性評(píng)價(jià)今妄、終結(jié)性評(píng)價(jià)和外...

程靜筱

學(xué)校應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的短期方略與長(zhǎng)期方略兩個(gè)層面培育批判性思維，要求把把對(duì)話性思維與辯證性思維貫穿于整個(gè)課程設(shè)計(jì)鸳碧，整合伴有學(xué)生的價(jià)值觀與信念的種種思維技能盾鳞。 在“強(qiáng)勢(shì)批判性...

程靜筱

——怎樣才能做到適時(shí)適量布置給學(xué)生種種課題與作業(yè) 學(xué)生每天都要接受教師布置的課題作業(yè)以展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的學(xué)生也許還會(huì)自己設(shè)定課題并著手解決套利。不過(guò)推励，教師布置的課題往往是強(qiáng)...